《女娲补天》第二课时教学设计

《女娲补天》第二课时教学设计3篇

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《女娲补天》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

《女娲补天》第二课时教学设计1

【教学目标】

１、培养学生阅读的兴趣和能力，

２、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，

３、培养学生勇敢、乐于助人的品格。

【教学重难点】

理解故事内容，复述故事。

【学情分析】

三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

【教学步骤】

一、动画导入

１、观看动画《女娲补天》。

２、讨论动画内容。

二、新课教学

１、范读课文。

２、师生共同理解课文故事内容：

⑴ 女娲为什么补天？

⑵ 补天需要什么？

⑶ 女娲怎么补天？

⑷ 结果怎么样？

３、朗读指导各部分的词语、重点句子。

４、理清文章内容。

５、你想对女娲说什么？

６、老师指导学生复述故事。

【板书】

女娲补天

１、女娲为什么补天？

２、补天需要什么？

３、女娲怎么补天？

４、结果怎么样？

《女娲补天》第二课时教学设计2

教学目标：

1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。

3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 导入

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的.情况。

1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

老师范写，学生书空。

学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

检查，反馈。

根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!

3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

二、 学习课文二至五自然段

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?

2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?

汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段：

(1)师：这三件事，具体写了哪件事?

生：寻石补天。

师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读?

她读得怎么样?

预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)

(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)

师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.

生：不容易。

师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语：

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子：

(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)

谈体会：

1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?

生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

全班读。

2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——

生齐读句子。(课件)

师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗?

学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。

自读，指名读，

点评——

师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?

生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?

两生造句，师评。

(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)

师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。

师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈：

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师：这些动词用得好不好呢?为什么?

生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。

师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?

生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

生：那就是女娲补天的地方。

师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

《女娲补天》第二课时教学设计3

【教学目标】

1、培养学生阅读的兴趣和能力，

2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，

3、培养学生勇敢、乐于助人的品格。

【教学重难点】

理解故事内容，复述故事。

【学情分析】

三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

【教学步骤】

一、动画导入

1、观看动画《女娲补天》。

2、讨论动画内容。

二、新课教学

1、范读课文。

2、师生共同理解课文故事内容：

⑴女娲为什么补天?

⑵补天需要什么?

⑶女娲怎么补天?

⑷结果怎么样?

3、朗读指导各部分的词语、重点句子。

4、理清文章内容。

5、你想对女娲说什么?

6、老师指导学生复述故事。

【板书】

女娲补天

1、女娲为什么补天?

2、补天需要什么?

3、女娲怎么补天?

4、结果怎么样?