《生活中的负数》教学设计

时间：2024-07-12 11:47:58 阅读全文下载本文

《生活中的负数》教学设计范文

作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《生活中的负数》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

　　《生活中的负数》教学设计1

教学内容：

冀教版《数学》五年级下册第7～9页。

教学目标：

1、知识与技能：结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单问题的过程。

2、过程与方法：初步体会用正、负数可以表示意义相反的量，会用负数表示一些日常生活中的简单问题。初步了解正、负数的意义，会读、写负数；知道整数是指正数、负数和零。

3、情感、态度与价值观：感受负数与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。

课前准备：

学生填写的表格，画好表格的小黑板。

教学方案：

一、生活中的负数

让学生读书，然后说一说了解到哪些信息。重点讨论一下0表示什么。

师：同学们，通过前面两节课的学习，相信你们对负数都有了一定的了解。在我们的日常生活中还有许多地方也用到了负数，请同学们打开书第7页，自己读一读第一段话。给学生一定的读书时间。

师：谁来说一说你都了解到了什么？

生1：我知道了珠穆朗玛峰比海平面高出8844米，可以记作8844米。吐鲁番盆地比海平面低155米，记作—155米。

师：我们知道正数和负数是以0为界线而划分的，你能说说这里的分界线0指的是哪吗？

生1：是海平面。

师：其他同学呢？你还了解到了什么？

生2：我知道了楼房的地下室可以用—1来表示。

师：这里的分界线0又是哪呢？

生2：地面。

二、设计记事卡

1、让学生了解红红妈妈做的12月份家庭收支记录并讨论有没有更好的记录方法。

师：通过吐鲁番盆地和地下室，我们初步了解了生活中的一些事情可以用正、负数表示。

下面，请看第7页下面红红妈妈作的12月份家庭收支记录。学生读书。

师：从她的记录中，你知道了些什么？

生：12月26日爸爸工资收入1600元。12月27日

师：同学们从红红妈妈的记录中了解到这么多信息，你们看！蓝灵鼠在说什么？

生：妈妈这样记事太麻烦啦！

师：同学们想一想，有没有更简单更清楚的记录方法呢？学生可能出现以下想法：

（1）采用列表的方法。

（2）可以用正数来表示收入的钱用负数来表示支出的钱。

第（2）种意见说不出，教师参与交流。

2、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”的要求，鼓励同桌合作完成。

师：同学们的主意都不错，接下来，同桌两人合作，试着为红红妈妈设计一个记事卡。学生合作设计记事卡，教师巡视了解学生的做法，并进行指导。

3、交流学生设计的方案，给学生交流不同的方案和想法的机会。

师：谁愿意把你们的设计方案展示一下，说一说你们是怎样想的？学生可能出现的方案有：

（1）表格中设计日期、收入、支出、结余四个方面，然后把相应的数据填入表中就可以了。

（2）用正数表示收入的钱，用负数表示支出的钱。

学生如果有其他方案，只要合理就给予肯定。

4、评价学生的记事卡，说一说各有什么特点，哪种方法更简便。

师：同学们的方案都不错，比红红妈妈的记录方法都要简单。比较一下看这几种方法各有什么特点？学生可能会说：

（1）写出收入、支出、结余，一下就能明白花了多少钱。

（2）用负数表示花的钱数，计算简单。

5、提出“计算这个月结余了多少钱”的要求，学生计算后交流计算的方法和结果。师：下面请同学们根据自己设计的记事卡试着算算这个月的结余是多少钱？学生计算后，交流计算的方法和结果。学生可能出现不同的算法：

●1600—280—270+1360—150—120—38—180—750=1172（元）

●1600+1360—280—270—150—120—38—180—750=1172（元）

●1600+1360—（280+270+150+120+38+180+750）=1172（元）

三、拓展延伸

1、让学生读书，了解教材中用正、负数表示的典型问题。然后，全班交流。

师：在实际生活中有许多问题可以用正、负数表示。请同学们自己读一读第8页中间的几行字。学生读书。

师：你了解到哪些可以用正、负数表示的事情？

生1：前进50米记作50米；后退50米记作—50米。

生2：水温上升10摄氏度，记作10℃；下降10摄氏度，可以记作—10℃。

生3：盈利80元，记作80元；亏损80元，可以记作—80元。

2、提出大头蛙的问题，鼓励学生举出其它事例。

师：你还知道生活中有哪些事可以用正、负数表示？学生只要能说出意义相反的两个数就给予肯定。

　　《生活中的负数》教学设计2

[案例背景及学情分析]

“负数”小学阶段学生初次接触，学生比较陌生，但生活中却普遍存在。数学《标准》中指出：“学生生活经验和知识背景很丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界，解决实际问题的欲望。因此，素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景。激发学生的求知欲，使得学生感到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”根据《标准》的要求，本节课的`教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘现实性的问题，以便于每个学生都能在学习过程中感受数学与生活的密切联系，也借助直观形象的材料更好的理解所学的知识。

[教学目标]

1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

3、通过读、写温度，初步了解负数在生活中的作用。

[教学重点]

了解零下温度的表示方法，并会正确地读写。

[教学难点]

会比较两个以下温度的高低

[教学过程]

一、创设情景，导入新课。

1、今年的十一黄金周，老师有幸到新疆旅游了一番。瞧，在这幅中国地图上，这里就是新疆。（课件）

你对新疆都有哪些了解？

老师这次新疆旅游，给我印象最深的是这样一句话：“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。”（课件显示文字）

4、师：你知道这句谚语讲的是什么意思吗？那这是为什么呢？

5、师：如果老师告诉你新疆一天的温度情况，你会恍然大悟的。（课件出示情境图和三个温度：0℃30℃—15℃）

原来新疆那里早晨、中午、夜里温度差别非常的大，因此出现了这样有趣的现象。

你们会读这些温度吗？

咱们这节课就来研究关于温度中的数学知识。（板书：温度）

二、新授

1、读出温度计上的温度。

1）温度计引入

师：哪你们知道测量温度用什么工具吗？

生：温度计。

师：同学们真会观察，的确在温度计上有两个可以表示温度的单位，一个是摄氏温度，另一个是华氏温度，通常情况下我们用摄氏温度来表示。只要看温度计左边的刻度就行了。同学们！现在能找到0℃了吗？

2）、认读温度计。

师：当液面在0刻度线时，这时的温度就为0摄氏度，可以记作0℃，0℃时零上温度和零下温度的分界点。（同时说明：℃就是表示摄氏温度的单位）（板书零摄度记作0℃），

师：现在老师这里的温度要发生变化了，请大家认真看罗！是多少？

生：零上15摄氏度。

师：我们看当液面上升到零刻度以上的15格处时，就可以记作+15℃或15℃（板书零上15摄氏度记作+15℃15℃）。

假设液柱继续上升呢？超级链接35℃这里是多少摄氏度？温度比15摄氏度高还是低？小结：液柱越往上升，温度也就越高。

师：接着温度计上的液柱又要变魔术了，（出示课件液柱下降15摄氏度，连续点液柱下降的过程）。

师：你能读出这时的温度吗？

生：零下25摄氏度，零下15摄氏度。

师：刚才我们知道液柱是从上往下降的，并且是从0摄氏度下降了15个格子，所以我们读温度时也应该从上往下看。这时你们一定知道是多少了吧！

生：零下15报氏度

师：也就是说它比0℃还要低15摄氏度。那么零下15摄氏度怎么记作呢？请你们在纸上记下来。把你记得在小组内交流一下。（找两个有代表性的在投影仪上交流）

师：符号“—”表示什么？

生：零下的温度。

师：“—”符号在这里表示零下温度，我们给它取一个新的名字称它为“负号”。我们读作零下15摄氏度或负15℃），

那么你看我这里的液柱要是继续下降到这里呢？

小结：液柱越往下降，温度也就越低。

巩固：你们会在温度计上读温度了吗？下面老师来考考你们。

（师：老师给每个同学们都准备了一个信封，请大家将信封中的卡片取出，放在桌上。一会儿，请大家看着屏幕上的温度计，想好该选哪个数来表示，当老师说：“开始”大家就迅速的将你所选中的卡片，高高的举起来。准备好了吗？（哈尔兵—12℃，漠河—30℃一起读，海口30℃大家感觉一下这个温度，怎么样啊？我们再）整理好信封。）

2、比较温度的高低

你是用什么办法比较出来的呢？

生：说（略）

1）其实还可以用当时温度计上的温度来验证。比较0℃，零上温度，零下温度的高低。

师：我们再来看这三支温度计是多少度？

生：35℃，0℃，—25℃

师：你有什么发现呢？

生：三支温度计的液柱不一样高。

哪分别感觉一下这三个温度，哪支温度最高，哪支最低呢？

小结：从这时里我们知道了零上温度比零下温度要高，零摄氏度却是零上零下温度的分界线。

2）师：请你同学们打开课本88页，试着完成练一练的第一题。

3）比较零下温度的高低。