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小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小学四年级数学上册《温度》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级数学上册《温度》教学设计1
教学内容：
北师大版数学第七册《生活中的负数》单元第一课时《温度》
教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
教学重点、难点：
1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
教学过程：
组织课前互动：
同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）
有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗？好，那我们上课吧。
一、创设情景，揭示课题
刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式，或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……
张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）
二、探究新知
（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法
请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报）
选出“+、—”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。
（二）会读温度，及温度的相关知识。
你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）
（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”
（2）通常用+5℃表示零上5℃。用—2℃表示零下2℃
（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生边听边思考，汇报）
（三）会使用温度计表示生活中的温度
在生活中我们用什么来测量温度呢？——（温度计）
（1）认识温度计
出示：温度计，（学生拿出温度计，每小组一个）从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？（学生介绍，老师补充
1、0刻度线是红色标出的；
2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。
3、0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。
4、一个小格表示一度。
5、有一个℃的符号）
小学四年级数学上册《温度》教学设计2
一、教学内容：
北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练
二、教学目标：
1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点：
1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。
四、课前准备：
1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案：
（一）创设情景，谈话引入
同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）
（二）探索新知
1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？
2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低）
3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成12℃。谁还有类似的发现？
4、学生自由发言，举出一些这样的例子
5、谁能说一说12℃代表什么意思？
6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。
（三）学习温度的读法和表示方法
1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。
2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。
（四）试一试：
指导学生完成第84页的试一试。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中℃这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。
（五）练一练：
1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。
2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：
（1）上海与天津，上海的'温度高。即：5℃2℃
（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃2℃
（3）长春与天津，长春的温度低。即：8℃2℃
（4）5℃2℃8℃
全班交流时，让学生说一说每小题是怎么比较的。
（六）小调查：
首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。
（七）课堂总结：
这节课你学到了什么？有什么感想？
小学四年级数学上册《温度》教学设计3
教学目标：
1、利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。
教具准备：
多媒体课件、自制温度计
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？
是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。
二、引导探究
1、理解负数的意义。
（1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度）
（2）说说你是如何理解“—2——5℃”的？
（3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。
师：冰水混合物的温度是0℃，所以科学上规定0℃是结冰点，把0℃作为零下温度和零下温度的分界点。
2、读写温度。
（1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。
（2）展示学生自己的方法。
（3）师指导：通常情况下，5℃表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“—2℃”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“—”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。
（4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。
3、练习
读出下列温度
+10℃
—5℃
15℃
—20℃
写出下列温度
零下三摄氏度
五摄氏度
4、进一步体会和理解正负数。
（1）今天我们这儿的气温大约是13℃，这样的天气大家有什么感觉？
（2）到了冬天，我们这儿的平均气温可达到—10℃左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。
（3）在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到—40℃，那又是什么感觉？
（4）在温度计上找找17℃、—10℃、—40℃分别在什么地方？也就是说，温度计以0℃为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。
三、课堂练习
出示某一天几个城市平均气温情况
（1）读出或写出这些温度。
长春零下八摄氏度
天津—2℃青岛0℃
上海5℃
武汉十摄氏度
（2）长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？
（3）天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？
（4）这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的顺序排一排，说说你是怎么想的？
（5）长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？
四、课堂总结
生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。
小学四年级数学上册《温度》教学设计4
教学内容：
北师大版四年级上册第七单元第一课时，课本84—85页。
教材分析：
本课是本单元的第一课时，通过研究正、负数的现实模型——温度，为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，初步让学生理解正负数的意义。
学情分析：
本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
教学目标：
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或—的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重点：
会正确读写温度。
教学难点：
比较两个零下温度的高低。
教具准备：
课件、温度计
学具准备：
学具袋中4—8温度计、调查表、温度数
教学过程：
课前谈话：老师可喜欢旅游了，准备寒假出去转转，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？哪里冷还是热，你们都穿的是什么衣服，给老师点建议，让老师也参考参考。
一、创设情境，导入课题。
1、播放视频，提问：雪孩子为什么会不见了呢？
2、初步阐明温度的定义：表示物体冷热的程度就是温度。
3、提问：关于温度，你想知道些什么？板书课题。
二、自主探索，感知温度的读写法
1、师生谈话：你们喜欢去旅游吗？
2、播放天气预报。要求：你听到了哪些与温度有关的词语？温度的单位是什么？
3、交流：温度的单位是什么？都有哪些与温度有关的词语，同桌交流，分别表示什么意思？
4、汇报：温度的单位怎么读？怎么写？最高温度、最低温度、零下温度、零上温度的含义是什么？
3、试一试：把其中北京的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流：你认为那种方式比较简便？（这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减号的意义一样吗？有什么不同呢？）
5、总结归纳：为了交流需要，我们统一用“+”正号，“—”负号分别表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。
6、我是小小天气预报员：将搜集到的资料进行播报和书写。
三、引导观察，认识温度计
1、观察温度计，提问：在温度计上你都发现了什么？
2、交流温度计上温度刻度的排列特点。
3、0摄氏度的来历。
4、合作学习，探究方法
（1）出示。
（2）试一试，在温度计上进行温度的标注。
（3）找一找，互相查看，你们之间哪里画的不一样，你认为哪种才对呢，为什么？
（4）对4幅图分别进行订正，并针对问题启发引导。
（5）通过刚才的标注，你发现了什么？
1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。
2、体验零上和零下的差异，理解它们是一对意义相反的量。
零上温度都在0摄氏度的上面，零下温度在0摄氏度的下面。（板书画横线讲解）横着放，就是零上温度在右，那零下温度就在左，零上温度在左，零下温度在右）。
3、联系生活，表示相对的零上温度3个和零下温度3个，感受相对的量。
四、合作发现，比较大小的方法
1、零上和零下温度的比较。
（1）照片感受，在温度计上表示。
（2）谈一谈：你有什么发现？
2、出示表格，讲述要求。
3、合作探究，提问：通过比较，你说都发现了什么？
3、交流小结：归纳比较大小方法。
4、拓展在温度计上画一画，看一看，最高温度与最低温度差是多少？
5、联系生活
出示4个城市温度，哪个城市温度最高，哪个城市温度最低？
请你建议一下，如何根据天气预报安排路线旅游呢？为什么？
6、分享，对于温度你还知道什么？
五、总结评价
说一说你有什么收获？
